Au collège Saint-Charles (Angers), une pédagogie innovante pour renforcer les compétences psychosociales des élèves

Depuis quatre ans, le collège privé Saint-Charles, situé à Angers, expérimente une nouvelle approche pédagogique baptisée « parcours Odyssée ». Ce dispositif propose un enseignement général fondé sur des méthodes innovantes, associant projets interdisciplinaires, tutorat et accompagnement personnalisé. L'organisation des cours et les emplois du temps ont été repensés pour permettre aux collégiens de développer des compétences qui dépassent les seuls apprentissages académiques. Autonomie, créativité, coopération ou encore esprit critique occupent une place centrale dans ce parcours, dont l'objectif est de préparer les élèves à mieux se connaître et à évoluer dans la société.

Le collège Saint-Charles, établissement catholique privé situé à Angers, a développé une organisation pédagogique originale avec le parcours Odyssée, lancé il y a quatre ans sous le nom de « nouveau collège ». Cette initiative propose aux élèves de suivre les programmes de l'enseignement général tout en bénéficiant de méthodes pédagogiques différentes de celles habituellement utilisées.

L'établissement accueille huit classes par niveau, de la sixième à la troisième. Parmi elles, deux classes de chaque niveau suivent le parcours Odyssée, tandis que les six autres conservent une organisation plus traditionnelle.

La réflexion autour de ce dispositif remonte à 2009. À cette époque, plusieurs enseignants commencent à s'interroger sur l'organisation du temps scolaire et sur les possibilités d'améliorer les conditions d'apprentissage des élèves.

Bénédicte Humeau-Allard, professeure de français, explique que l'équipe éducative s'est d'abord intéressée à la durée des enseignements. Les séances de 1 h 30 ont rapidement été privilégiées, avant que les réflexions ne s'élargissent au fonctionnement du cerveau et aux apports des neurosciences dans l'éducation.

Entre 15 et 20 enseignants participent initialement au projet, sur les quelque 70 membres de l'équipe pédagogique. Ils sont accompagnés dans leur démarche par Pascale Toscani, docteure en psychologie cognitive, ainsi que par Xavier Aragay, fondateur de Reimagine Education, connu pour avoir contribué à la transformation pédagogique de huit établissements jésuites à Barcelone.

Pour approfondir leurs recherches, les enseignants organisent plusieurs déplacements à l'étranger, notamment au Canada, en Finlande et en Espagne. Ces visites leur permettent d'observer d'autres pratiques éducatives et de nourrir progressivement leur réflexion.

Au fil des années, le nombre de participants augmente. Lors du déplacement à Barcelone, près de 40 enseignants prennent part à cette démarche collective, témoignant de l'intérêt grandissant de l'équipe pour le projet.

Sept compétences essentielles au cœur du parcours Odyssée

Pour construire cette nouvelle organisation pédagogique, les enseignants, soutenus par Thierry Loiseau, alors chef d'établissement, ont commencé par définir les qualités qu'ils souhaitaient voir se développer chez les élèves à l'issue de leur scolarité au collège.

Cette réflexion les a conduits à identifier sept traits personnels considérés comme essentiels : l'autonomie, la bienveillance, la créativité, l'engagement, la spiritualité, la coopération ainsi que la capacité d'analyse et l'esprit critique.

Selon Damien Maugeais, directeur adjoint du collège et coordinateur du parcours Odyssée, interrogé par AEF info le 12 octobre 2026, l'ambition est de permettre aux élèves d'acquérir des connaissances académiques tout en développant les compétences psychosociales nécessaires à leur épanouissement et à leur compréhension du monde.

Pour atteindre cet objectif, l'équipe éducative s'appuie sur les programmes de l'Éducation nationale et sur les Objectifs de développement durable (ODD), afin de concevoir des expériences d'apprentissage variées.

Plusieurs approches pédagogiques sont mobilisées, notamment la pédagogie de projet, l'évaluation formative, le Design for Change, les activités favorisant la connaissance de soi, l'apprentissage par le jeu et l'apprentissage par le service.

L'emploi du temps des élèves a également été profondément réorganisé. Des séances spécifiques sont consacrées à la formation humaine, à la réalisation de projets collectifs et au développement de l'esprit critique.

Chaque semaine, 3 h 30 sont réservées à l'accompagnement personnalisé. Le lundi débute par une heure d'accueil permettant de présenter les objectifs de la semaine et de préparer les différentes activités.

Les élèves disposent également d'une heure et demie de tutorat, qui facilite les échanges individuels avec les enseignants et les familles.

Enfin, une heure est consacrée au bilan hebdomadaire, afin de revenir sur les apprentissages réalisés, d'identifier les progrès et de préparer les prochaines étapes.

Les enseignements disciplinaires conservent néanmoins toute leur place. Des séances spécifiques, appelées « capsules disciplinaires », permettent notamment de travailler les mathématiques, le français, l'histoire-géographie et les langues vivantes.

Des projets interdisciplinaires pour apprendre autrement

Le fonctionnement du parcours Odyssée accorde une place importante au travail collaboratif et à la réalisation de projets concrets.

Les élèves travaillent généralement en équipes de cinq, constituées à partir des deux classes participant au dispositif pour un même niveau. Ces classes peuvent également être réunies lors de certaines activités communes.

Au sein de chaque groupe, les participants se voient attribuer des responsabilités précises. Certains assurent la coordination, tandis que d'autres occupent les fonctions de logisticien, de porte-parole, de modérateur ou de gardien des idées.

Ces rôles évoluent à chaque nouveau projet afin que tous les élèves puissent expérimenter différentes responsabilités et développer leur capacité à travailler collectivement.

Les thématiques étudiées sont volontairement diversifiées. Les collégiens peuvent ainsi explorer des sujets liés aux fonds marins, à la Formule 1, à l'alimentation ou encore aux usages du numérique.

En classe de sixième, un projet consacré à la place du téléphone portable dans la vie quotidienne a permis aux élèves de mobiliser plusieurs disciplines autour d'une même question.

Ils ont notamment élaboré un questionnaire destiné aux autres collégiens, une activité mobilisant leurs compétences en expression écrite et en formulation des questions.

Les réponses recueillies ont ensuite été analysées à l'aide d'un tableur, puis représentées sous forme de graphiques, permettant de travailler des notions mathématiques.

Le projet a également donné lieu à une réflexion géographique sur les terres rares utilisées dans la fabrication des téléphones, ainsi qu'à une étude historique de l'évolution de ces appareils.

Pour conclure cette séquence, les élèves ont participé à un débat argumenté, préparé à partir de connaissances scientifiques et de travaux réalisés en français, en histoire-géographie et en enseignement moral et civique.

Cette organisation permet de relier plusieurs matières à une problématique commune, tout en encourageant les élèves à mobiliser leurs connaissances dans des situations concrètes.

La création d'un parc d'attractions comme exercice pédagogique

En troisième, les collégiens ont notamment travaillé sur un projet particulièrement ambitieux : imaginer et concevoir leur propre parc d'attractions.

Cette activité leur a demandé de réfléchir à l'ensemble des dimensions nécessaires à la création d'un tel équipement, depuis son implantation jusqu'à sa présentation au public.

Les élèves ont commencé par déterminer le lieu d'installation, le nom du parc et son univers thématique, en s'appuyant notamment sur leurs connaissances en histoire-géographie.

Ils ont ensuite imaginé les différentes attractions et étudié leurs caractéristiques techniques. Les dimensions des manèges, les principes physiques associés à leur fonctionnement et les matériaux nécessaires ont constitué autant de sujets d'apprentissage.

La dimension financière du projet a également été abordée à travers des exercices mathématiques portant sur le financement et les coûts de réalisation.

En parallèle, les élèves ont élaboré une brochure de présentation en français, conçu un support promotionnel en anglais et préparé une intervention orale destinée à défendre leur proposition.

Selon Bénédicte Humeau-Allard, cette manière d'apprendre est particulièrement appréciée des collégiens, qui comprennent davantage l'utilité des connaissances mobilisées.

Le fait de pouvoir agir, expérimenter, se déplacer et contribuer directement à la réalisation d'un projet renforce également leur implication.

Les élèves disposent par ailleurs d'occasions régulières d'observer leurs progrès et de prendre conscience des compétences qu'ils développent.

Pour les enseignants, cette transformation a toutefois nécessité une évolution importante des pratiques professionnelles.

La mise en œuvre du parcours Odyssée repose davantage sur la collaboration entre collègues, l'interdisciplinarité et la co-animation des séances.

Plus de la moitié des enseignants du collège participent désormais au dispositif, et une grande partie d'entre eux a suivi des formations spécifiques pour accompagner cette transformation pédagogique.

Un dispositif qui séduit de nombreuses familles

Quatre ans après son lancement, le parcours Odyssée rencontre un intérêt important auprès des familles.

Manuel Jobard, directeur du collège Saint-Charles, constate que le nombre de demandes d'inscription dépasse chaque année les places disponibles.

Certaines familles choisissent même l'établissement en raison de l'existence de ce parcours pédagogique, qui constitue désormais un élément de différenciation dans son offre éducative.

Le chef d'établissement insiste néanmoins sur la nécessité de préserver une diversité de profils au sein des classes concernées.

Le parcours Odyssée n'est pas exclusivement destiné aux élèves présentant des besoins éducatifs particuliers. Il accueille des collégiens aux niveaux scolaires, aux personnalités et aux attentes variés.

Pour constituer les classes, l'équipe éducative retient principalement deux critères.

Le premier concerne les relations entre les élèves, notamment les souhaits exprimés concernant les camarades avec lesquels ils aimeraient partager leur classe.

Le second repose sur la recherche d'un équilibre entre les différents profils, aussi bien dans les classes Odyssée que dans les classes suivant le parcours traditionnel.

Cette organisation vise à favoriser la mixité des groupes et à maintenir des conditions d'apprentissage adaptées à tous les participants.

Une reconnaissance institutionnelle encore attendue

Malgré l'intérêt suscité par le dispositif, le collège Saint-Charles attend toujours une reconnaissance officielle de son organisation pédagogique.

L'établissement a transmis un premier dossier de présentation au rectorat de l'académie de Nantes, afin de détailler les principes, les objectifs et le fonctionnement du parcours Odyssée.

Des inspecteurs se sont déplacés pour découvrir le projet et examiner son organisation.

Selon Manuel Jobard, leurs observations ont été positives. Les modalités de co-enseignement mises en place n'ont notamment pas soulevé d'objection concernant le respect des volumes horaires consacrés aux différentes disciplines.

Cependant, l'établissement n'a pas reçu de réponse administrative officielle à la suite de ces échanges.

Un nouveau dossier a donc été envoyé au mois d'août 2026, dans l'espoir d'obtenir une reconnaissance institutionnelle et pédagogique du dispositif.

Cette validation pourrait notamment permettre au collège de bénéficier d'une plus grande souplesse dans la constitution des équipes enseignantes impliquées et, éventuellement, de faciliter l'accès à certaines aides financières.

Manuel Jobard rappelle également que la réforme du collège de 2016 avait favorisé l'émergence d'initiatives pédagogiques et encouragé les établissements à expérimenter de nouvelles organisations.

Il exprime aujourd'hui des réserves concernant certaines évolutions du système éducatif, notamment le retour d'une place plus importante des notes dans l'évaluation du diplôme national du brevet.

Le directeur regrette également que les contrôles institutionnels accordent parfois davantage d'attention au décompte des heures d'enseignement qu'aux méthodes pédagogiques employées.

Des résultats encourageants sur l'autonomie et la coopération

Le parcours Odyssée entre actuellement dans sa quatrième année de fonctionnement, ce qui ne permet pas encore de disposer d'un recul complet sur les résultats des élèves après leur passage au collège.

En effet, aucun collégien ayant intégré le dispositif dès la sixième n'a encore poursuivi son parcours jusqu'à la seconde.

L'établissement ne peut donc pas encore mesurer précisément les effets du programme sur l'obtention du diplôme national du brevet ou sur l'adaptation des élèves à leur entrée au lycée.

En revanche, une première évaluation approfondie a été organisée l'année précédente auprès de l'ensemble des classes de quatrième.

Cette étude interne portait à la fois sur les acquis académiques et sur les sept traits personnels définis comme prioritaires dans le parcours Odyssée.

Les résultats ont permis de constater que les performances scolaires des élèves étaient comparables, qu'ils aient suivi le parcours traditionnel ou le dispositif innovant.

Des différences ont toutefois été observées concernant les compétences psychosociales.

Les élèves du parcours Odyssée ont notamment montré davantage d'autonomie, une plus grande aisance dans le travail coopératif et de meilleures capacités d'expression orale.

Ces observations, réalisées à l'échelle de l'établissement, constituent des premiers indicateurs encourageants pour l'équipe pédagogique, même si elles ne permettent pas encore de tirer des conclusions définitives sur les effets à long terme du dispositif.

Afin d'approfondir ces résultats et de suivre leur évolution, le collège prévoit désormais de renouveler cette évaluation chaque année.

Les enseignants engagés dans le projet souhaitent poursuivre cette dynamique et éviter un retour à une organisation pédagogique entièrement traditionnelle.

Pour l'équipe éducative, l'enjeu est de continuer à proposer des apprentissages qui ont du sens pour les élèves, tout en leur permettant de développer leur esprit critique, leur capacité d'adaptation et leur aptitude à coopérer.

À travers le parcours Odyssée, le collège Saint-Charles d'Angers entend ainsi démontrer qu'il est possible de respecter les exigences des programmes scolaires tout en faisant évoluer les méthodes d'enseignement pour préparer les jeunes aux enjeux de demain.

SOURCE : AEFINFO