École inclusive : le Cnesco dresse le bilan de dix années d’évolution

Dix ans après sa conférence de consensus consacrée à l’école et au handicap, le Cnesco, désormais rattaché au Cnam, publie le 26 juin 2026 le premier numéro de sa nouvelle collection Regards actualisés. Cette publication propose une synthèse des connaissances scientifiques et des données disponibles afin d’évaluer les principales évolutions de l’école inclusive en France au cours de la dernière décennie. Si les progrès sont réels, le centre d’études souligne également plusieurs fragilités qui continuent de freiner la mise en œuvre du dispositif.

La synthèse rappelle qu’en 2024, 563 000 élèves en situation de handicap étaient scolarisés, soit une hausse de 60 % en dix ans. Parmi eux, neuf sur dix sont aujourd’hui accueillis dans un établissement scolaire en milieu ordinaire, illustrant la montée en puissance de l’école inclusive et l’évolution des pratiques d’accompagnement.

Des AESH toujours plus nombreux mais encore insuffisamment reconnus

Sur la même période, les effectifs des accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) ont été multipliés par 3,2. Cette profession est désormais la deuxième la plus représentée au sein de l’Éducation nationale, témoignant de son rôle devenu essentiel dans l’accompagnement des élèves en situation de handicap.

Malgré cette progression, le Cnesco estime que la reconnaissance du métier reste insuffisante. L’organisme appelle à améliorer les conditions d’exercice des AESH afin de renforcer leur attractivité, de stabiliser les équipes et de garantir un accompagnement de qualité pour les élèves.

Des dispositifs à consolider pour renforcer l’école inclusive

Au-delà des chiffres, le Cnesco juge que la mise en œuvre de l’école inclusive demeure encore fragile. L’organisme recommande notamment de faciliter l’accès au matériel pédagogique adapté afin de mieux répondre aux besoins des élèves concernés.

La synthèse insiste également sur la nécessité de renforcer la coopération entre l’ensemble des acteurs impliqués, qu’il s’agisse des équipes éducatives, des professionnels médico-sociaux ou des familles. Pour le Cnesco, une meilleure coordination reste indispensable afin de consolider durablement les avancées de l’école inclusive.

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SOURCE : AEFINFO