Enseignement supérieur : le présentiel reprend ses droits

Un retour massif au présentiel depuis la crise sanitaire

Six ans après la crise sanitaire, les étudiants ont largement retrouvé le chemin des amphithéâtres. Si le présentiel s’impose de nouveau comme la norme dans les universités et les écoles depuis 2022, il a évolué pour s’adapter aux nouvelles attentes pédagogiques.

Le distanciel, qui s’était imposé brutalement pendant les confinements, a progressivement perdu du terrain. Aujourd’hui, il ne constitue plus qu’un levier complémentaire, intégré dans une logique d’hybridation maîtrisée.

Un besoin fort d’interactions humaines et d’encadrement

Plusieurs facteurs expliquent ce recul du tout distanciel. D’abord, ses limites pédagogiques. L’apprentissage à distance favorise l’isolement et entraîne souvent une baisse de motivation chez les étudiants.

Dans les premières années d’études notamment, la socialisation et l’encadrement apparaissent essentiels pour éviter le décrochage. Le besoin de cadre et de discipline reste également présent jusqu’au niveau master.

Même dans les formations intégralement à distance, des temps en présentiel sont désormais jugés indispensables. Ils permettent d’instaurer un rythme régulier et de garantir un suivi efficace des étudiants.

Une expérience étudiante difficile à remplacer

Le distanciel présente aussi des limites pour les enseignants. L’absence d’interactions, souvent matérialisée par des écrans éteints, rend les échanges plus difficiles et moins engageants.

Les formats hybrides, mêlant présentiel et distanciel simultanément, peinent également à convaincre. Gérer deux publics en parallèle complexifie l’enseignement et nuit à la qualité des cours.

Surtout, le distanciel ne permet pas de recréer l’expérience étudiante dans sa globalité. Les étudiants privilégient aujourd’hui les interactions entre pairs et la vie de campus, qui jouent un rôle clé dans leur construction personnelle.

Les établissements l’ont bien compris et développent des espaces dédiés comme les fab labs ou les creative labs, renforçant ainsi leur attractivité.

Le distanciel repositionné comme outil complémentaire

Face à ces constats, une nouvelle approche s’impose dans l’enseignement supérieur. Le distanciel n’est plus central, mais devient un outil pédagogique complémentaire, mobilisé lorsqu’il apporte une réelle valeur ajoutée.

Il représente notamment un levier d’inclusion pour certains publics : étudiants en situation de handicap, sportifs de haut niveau, apprenants salariés ou encore étudiants à l’étranger.

Parallèlement, les établissements continuent d’investir à la fois dans les équipements numériques et dans l’amélioration des infrastructures physiques pour accueillir les étudiants dans de meilleures conditions.

À l’université, un levier pour gérer la massification

Dans les universités, le distanciel conserve un rôle stratégique pour faire face à l’augmentation du nombre d’étudiants. Il permet d’optimiser les capacités d’accueil tout en limitant les coûts.

Certains cours magistraux sont ainsi proposés sous forme de capsules vidéo, complétées par des séances en présentiel comme les travaux dirigés. Ce modèle permet de libérer du temps pour des activités pédagogiques plus interactives et appliquées.

Dans les écoles, un outil d’ouverture et de flexibilité

Dans les écoles de commerce et d’ingénieurs, souvent organisées sur plusieurs campus, le distanciel facilite l’intervention d’experts internationaux et de professionnels.

Il permet également d’assurer la continuité pédagogique, notamment pour les étudiants en stage ou en mobilité internationale, qui peuvent suivre certains enseignements à distance.

Cependant, certaines activités restent majoritairement en présentiel, comme les entretiens, les soutenances ou les évaluations. Le distanciel montre ici ses limites, notamment en raison des risques de fraude et de la difficulté à évaluer les compétences relationnelles.

SOURCE : L'ÉTUDIANT