Intelligence artificielle à l’école : quand les enseignants réinventent leurs pratiques pédagogiques

L’intelligence artificielle s’invite progressivement dans les salles de classe. Longtemps perçue comme un outil susceptible de favoriser la triche ou de remplacer certaines tâches intellectuelles, elle est désormais expérimentée par un nombre croissant d’enseignants qui y voient un levier pour enrichir leurs pratiques pédagogiques et encourager davantage l’implication des élèves.

Pour certains professeurs, l’IA ne constitue pas un substitut à l’enseignement, mais un outil complémentaire capable de stimuler la réflexion, de diversifier les approches pédagogiques et de développer l’esprit critique des apprenants.

Des outils d’IA utilisés pour accompagner les révisions

C’est notamment le choix fait par Marie-Claude Pignol, enseignante de français dans un lycée du Loiret. Confrontée à la multiplication de devoirs largement inspirés de contenus générés par ChatGPT, elle a décidé de changer d’approche en intégrant directement ces technologies dans ses pratiques pédagogiques.

Aujourd’hui, elle accompagne ses élèves dans l’utilisation des intelligences artificielles génératives pour préparer les épreuves du baccalauréat. Selon elle, ces outils peuvent constituer un véritable soutien dans les révisions en proposant des exercices, des questionnaires ou encore des séries de questions élaborées à partir des cours réalisés en classe.

Cette démarche permet aux élèves de réviser de manière plus interactive tout en développant leur autonomie face aux contenus proposés par les plateformes d’intelligence artificielle.

Développer l’esprit critique grâce à l’analyse des réponses générées

L’enseignante utilise également l’IA dans le cadre des exercices de dissertation. Pour cela, elle soumet un même sujet à plusieurs outils d’intelligence artificielle puis demande aux élèves d’analyser et d’évaluer les réponses obtenues.

L’objectif n’est pas de considérer les productions générées comme des modèles à reproduire, mais plutôt comme des supports de réflexion. Les élèves sont invités à identifier les limites, les approximations ou encore les idées intéressantes contenues dans ces propositions.

Cette méthode favorise une lecture plus approfondie des œuvres étudiées et encourage les lycéens à dépasser les analyses les plus attendues. Elle leur rappelle également qu’aucun outil numérique ne dispense d’un travail de vérification, de réflexion et d’interprétation personnelle.

Une pratique encore émergente dans l’éducation nationale

Si les initiatives se multiplient progressivement, l’usage de l’intelligence artificielle reste encore relativement limité dans les établissements scolaires français.

Les enseignants qui intègrent ces outils dans leurs cours sont aujourd’hui plus nombreux qu’auparavant, mais ils demeurent encore minoritaires. La France accuse d’ailleurs un certain retard par rapport à d’autres pays dans ce domaine.

Selon une enquête publiée fin 2025 par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), seuls 14 % des enseignants de collège français déclaraient avoir utilisé l’intelligence artificielle dans leur pratique professionnelle au cours de l’année 2024. À titre de comparaison, la moyenne observée dans les pays membres de l’OCDE atteignait 36 %.

Ces chiffres illustrent à la fois les marges de progression existantes et l’intérêt croissant porté à ces technologies dans le secteur éducatif. Pour de nombreux enseignants, l’enjeu consiste désormais à apprendre à utiliser l’intelligence artificielle de manière pertinente afin qu’elle devienne un véritable outil au service des apprentissages et non une simple assistance automatisée.

SOURCE : lemonde.fr