IA et triche au lycée : un fléau silencieux qui désarme les enseignants

Au lycée, les cas de fraude lors des devoirs sur table se multiplient depuis l'irruption de l'intelligence artificielle. Les enseignants se retrouvent désarmés face à l'ampleur du problème.

Au lycée, l'ère des antisèches paraît déjà appartenir au passé. Lors des examens, les tricheurs n'ont plus besoin de recopier minutieusement leurs notes sur de minuscules morceaux de papier. « C'est devenu tellement simple, il suffit de photographier le sujet et de l'envoyer à l'IA », soupire Clarisse, 17 ans. Cette élève de terminale assure que, pendant les devoirs surveillés, nombre de ses camarades dégainent discrètement leur téléphone. Dans sa classe, certains ne s'embarrassent même plus de solliciter des modèles généralistes tels que Claude ou ChatGPT. « Ils utilisent l'IA intégrée à Snapchat pour répondre aux questions à leur place », précise la jeune fille du lycée Suger de Saint-Denis (Seine-Saint-Denis).

Pour Clarisse, qui continue d'apprendre sérieusement ses leçons et de réviser ses cours, ces pratiques sont plus qu'agaçantes. « C'est quand même une injustice pour ceux qui font l'effort de bosser », insiste-t-elle. Le phénomène est d'autant plus inquiétant qu'il dépasse largement le cas isolé de quelques élèves opportunistes. Dans les salles de classe, le recours à l'IA s'est généralisé à une vitesse fulgurante, et la frontière entre l'aide aux devoirs et la fraude pure et simple s'efface jour après jour.

Une fraude devenue presque invisible

Du côté des enseignants, le constat est unanime : il devient quasiment impossible de détecter à l'œil nu une copie rédigée avec l'assistance d'une intelligence artificielle. Là où les anciennes méthodes de triche laissaient des indices visibles, petits papiers froissés, regards furtifs vers la table voisine –, l'IA, elle, glisse dans la copie une réponse fluide, structurée, parfois même brillante. « On se retrouve parfois face à des productions trop parfaites pour être honnêtes, mais sans preuve formelle, on ne peut rien faire », confie un professeur de philosophie d'un lycée parisien. Les outils de détection, eux, peinent à suivre la cadence : à mesure que les modèles d'IA gagnent en sophistication, les logiciels censés repérer leurs productions deviennent de moins en moins fiables.

Des établissements démunis face à l'ampleur du phénomène

Dans plusieurs académies, les chefs d'établissement reconnaissent à demi-mot qu'ils n'ont pas encore les moyens de répondre à cette nouvelle réalité. Confiscation des téléphones avant les évaluations, surveillance accrue, multiplication des oraux et des devoirs en classe sur copie manuscrite : les parades existent, mais elles s'avèrent coûteuses en temps et difficiles à généraliser. « C'est un phénomène massif, et nous n'avons pas les outils pour l'endiguer correctement », résume un proviseur de la région lyonnaise. Certains lycées vont plus loin et envisagent un retour partiel aux évaluations sans accès à aucun support numérique, afin de préserver la valeur des notes.

Un défi pédagogique majeur

Au-delà de la simple question de la triche, c'est tout le rapport au savoir et à l'effort intellectuel qui se trouve bouleversé. Certains enseignants choisissent d'intégrer pleinement l'IA dans leur pédagogie, en apprenant aux élèves à s'en servir comme d'un outil d'analyse plutôt que comme d'un substitut à la réflexion. D'autres préfèrent au contraire le retour à l'écrit, aux exposés oraux et à la dissertation rédigée en classe. Reste une question de fond : comment évaluer équitablement des élèves dans un monde où chacun dispose, dans sa poche, d'un assistant capable de produire en quelques secondes une dissertation honorable ? Pour beaucoup de professeurs, la réponse passe d'abord par une refonte profonde des modalités d'évaluation et par une véritable éducation à l'esprit critique face à ces nouveaux outils.

SOURCE : lefigaro.fr