Réforme du brevet : performance scolaire ou égalité des chances ?

La réforme du brevet des collèges, annoncée pour 2027, marque un tournant dans le système éducatif français. Initialement symbolique, cet examen devient une condition sine qua non pour accéder aux filières générales du lycée. Une transformation qui suscite interrogations et débats : est-ce un pas vers une meilleure valorisation des savoirs ou le renforcement d’une compétition scolaire déjà très ancrée ?

Du symbole à l’enjeu déterminant

Jusqu’à présent, le brevet des collèges représentait une étape marquante et symbolique de la scolarité obligatoire, validée par un taux de réussite avoisinant 85 %. Pourtant, avec cette réforme, l’examen prend une tout autre dimension. Désormais obligatoire pour accéder aux filières générales, il risque de devenir un nouvel outil de sélection, focalisé davantage sur les résultats chiffrés que sur les apprentissages réels.

Ce changement pose une question fondamentale : en mettant l’accent sur les notes obtenues en classe et à l’examen, ne délaisse-t-on pas la valorisation des compétences et savoirs acquis ? L’approche semble privilégier la performance au détriment de l’épanouissement pédagogique, alimentant une course aux résultats et renforçant les inégalités scolaires.

Un défi pour les élèves les plus fragiles

Pour les élèves en difficulté, cette réforme pourrait avoir des conséquences lourdes. L’absence de validation du brevet entraînera une réorientation automatique vers la filière professionnelle, accentuant la perception négative de ces cursus souvent considérés comme des "filières par défaut". Un « sas » d’un an est prévu pour permettre une mise à niveau, mais cette étape soulève des interrogations : quel niveau est réellement attendu, et dans quelle mesure cet encadrement préparera-t-il efficacement les élèves à poursuivre leur parcours scolaire ?

La mise en avant de la filière professionnelle comme unique option pour les élèves non reçus au brevet risque de renforcer les stéréotypes et d’accentuer la concentration des élèves issus de milieux défavorisés dans ces formations. Ce mécanisme pourrait ainsi creuser davantage les inégalités sociales et scolaires.

Des choix d’orientation trop précoces

Cette réforme impose aux élèves de 14-15 ans des décisions d’orientation déterminantes basées sur leurs performances scolaires, sans prendre en compte leurs aspirations ou centres d’intérêt. Un système qui, selon les experts, reflète davantage la compétition scolaire que la construction d’un réel projet éducatif et personnel.

L’histoire nous enseigne pourtant que des approches moins sélectives peuvent être bénéfiques. Une étude de Maurin et McNally (2005) sur les bacheliers de 1968, année marquée par un taux exceptionnel de réussite au bac, montre que ces élèves ont bénéficié de parcours plus riches et de meilleures opportunités professionnelles. Une preuve que l’assouplissement des critères de réussite peut favoriser l’insertion et la progression sociale.

Quels enseignements pour une réforme équitable ?

Plutôt que de renforcer la sélection et la compétition, cette réforme aurait pu offrir une réflexion plus profonde sur les méthodes d’évaluation et les contenus pédagogiques. Les travaux du Collectif d’interpellation du curriculum (CICUR) suggèrent par exemple des alternatives basées sur des évaluations qualitatives et explicites, favorisant la progression des élèves et réduisant les inégalités.

En privilégiant une approche centrée sur les compétences, le brevet pourrait devenir un levier d’épanouissement et de motivation, orienté vers l’apprentissage plutôt que la comparaison.

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SOURCE : THE CONVERSATION